グローバル・リーダーとして将来的に活躍する音楽家には、コア・コンピタンシーである「多様性」を基軸とした「交信力」及び「共感力」が求められる。そして、これを実現するためには語学力の強化が必須となる。そのために必要な５つの段階を以下のように設定し、能力別の各クラスの到達目標の参考とする。具体的には、グレード別クラス（赤白青の３組で、赤が上位で青が下位）の赤組は２年時の前期終了時までに第５段階を目指し、白組は２年時の後期終了までに第３段階（または第２段階）を目指す。青組に関しては、生徒の実態に応じて柔軟に対応しながら第２段階に到達できるよう基礎力を重視する。
【第１段階】
オーラルワーク中心の授業を大学の言語・音声トレーニングセンターを中心に実施し、英語を「聞くこと」「話すこと」に慣れ、積極的にコミュニケーションを図ろうとする意欲・姿勢を育成する。また、音楽に関する情報を発信・受容できるように英語の発表語彙を拡充する。音楽史や音楽理論の授業等の教員と協力し、必要語彙の選定を試みる。
【第２段階】
音楽に関する語彙力を拡充しながら、それを用いた表現や例文を導入し、「コンサートのチケットを予約する」などの疑似コミュニケーション活動を通して情報を発信・受容できる能力を育成する。また、まとまりのある短い英文が書けるように「書くこと」の指導も取り入れる。聞くことや話すことの指導は継続しながら、徐々に聞き手・読み手を意識した「話すこと」「書くこと」の作業に重点を移行する。さらに、生徒個人の音楽に関する趣味や夢などについて、英語を用いた発表活動も積極的に取り入れる。
【第３段階】
音楽科と協力しながら、演奏研究や鑑賞研究の授業内容から、生徒自身の知識・意見・感想等を英語で表現できるように指導し、交信力や共感力を育成する。また、生徒自身が課題を設定し、調査研究し、その結果を発表できるように音楽科・英語科の教員でサポートする。外国からの著名な講師による公開レッスンなどで生徒が積極的にコミュニケーションを取りながら、受動的ではなく能動的なレッスンが受講できる環境を準備する。さらに、自分の好きな曲の構成や特徴、またその理由などを図や表を用いて整理しながらプレゼンテーションする作業なども取り込む。
【第４段階】
第３段階までのコミュニケーション能力を十分に達成した生徒については、本人の希望により、ドイツ語・フランス語・イタリア語等の授業を大学の言語・音声トレーニングセンターで受講できることとする。その内容は、上記で述べた英語に関するコミュニケーション能力の育成過程に準ずるものとする。ただし、附属高校のカリキュラム外の選択授業としての扱いとする。
【第５段階】
海外からの留学生とのコンサートの企画・運営、また、海外での演奏修学旅行におけるコラボレーション・コンサートにおける企画・運営の相談や連絡、さらには、交流会などにおけるリーダーまたはコーディネーターとしての活躍の場を積極的に提供する。事前指導や事後指導では、個人や団体の責任者として、メール等による情報交換を進んで行うよう指導し、「言葉の壁」や「環境の壁」をクリア―したグローバル・リーダーとして一人立ちできるよう支援する。
以上の５段階は、５年間で達成するものではなく、生徒の実態と変容に応じて進めていくものである。従って、例えば、第５段階においても、なお第３段階における能動的なコミュニケーション能力の育成に焦点を置くこともあり得るし、第４段階を視野に入れない場合もある。